הדרכה
הדרכה סמינר הקיבוצים 20/9/16
המלצה: פעולות הערכה בנוסף לבחינה – לפחות 2 תרגילים. גיוון אמצעי הערכה משרת הוגנות. כל אחד לומד אחרת. זה גם מפחית חרדה לקראת הבחינה (היא רק 80%).
בלי תשובות : א+ג+ד
לתת שאלות לא רק ברמה הנמוכה של שינון ידע אלא רמות חשיבה גבוהה יותר שמאפשרות דיפרנציאציה בין תלמידים עם יכולות שונות. השוואה, ניתוח, הסקת מסקנות. לא רק ידע ושינון.
בתכנון המבחן להשתמש בטבלה בסעיף 8 בחוברת – זה עוזר.
*בהכנה למבחן לדבר עם הסטודנטים על רמות השאלות השונות. דוגמא לשאלות במבחן.
בבניית מסיחים – לבנות אותם על טעויות נפוצות. לא לתת סתם מסיחים. לבנות קודם את התשובה הנכונה ורק אחכ את המסיחים.
לתת לקולגה לעבור על המבחן שלנו לפני – שבנינו נכון. שיש רק תשובה אחת נכונה...
חשוב לומר לסטודנטים מה הולך להיות בבחינה – מה אחוז המבחן מהציון הסופי. מה החומר הלימודי שיהיה בבחינה (למשל "הנושא הזה לא לבחינה"). מה מותר להביא לבחינה. לתת משהו דומה למה שיהיה בבחינה – לחשוף אותם לפורמט, לרמת המורכבות..
לרשום את ההוראות באופן ברור על הבחינה! (אם מותר חומר עזר וכו', איך מסמנים את התשובות) (להסתכל במצגת 19 – שלב העברת המבחן. להסתכל בתקנון על כל המחויבויות שלנו בנושא כתיבת הבחינה.
מומלץ שאלות פתוחות מובנות – זה מאפשר את החשיבה ברמה גבוהה. לבניית המחוון שקופית 20 בחוברת.
בבניית המכוון: ראשית לענות על השאלה הפתוחה – לראות האם התשובה בהלימה לשאלה (נימקנו והבאנו דוגמאות למרות שלא ביקשנו את זה בשאלה).
דוגמא: בחירה של סימפטומים שקשורים להפרעה מרשימה ונימוק – זה החלק הפתוח.
הרצאה של אקי
בשיעור הראשון מציגה לוח זמנים של הקורס. תוכנית מפורטת של הקורס. הסטודנטים יודעים מראש מה יהיה בכל שיעור. כללי השיעור (סטניג) – לא לאחר (להגיע 5 דקות לפני הזמן). תיקים מתחת לכיסאות (כיתה מאורגנת ללמידה). דגש על כך שישאלו שאלות.
חשוב להכיר את השמות שלהם.
משולש הלמידה: ידע-תרגול-משוב
לבוא לשיעור לקראת המבחן עם שאלות – חכמות. מתוך ההיצע הזה יהיו X שאלות מתוך השאלות הללו.
מטלות יש להציג לסטודנטים כמה שיותר מוקדם – ללוות ולהנחות בביצוע.
Time is not something you have it's something you make
ללמד איך לקרוא את המאמר – איך מוצאים בעשר שניות איפה הרעיון המרכזי ממוקם (מילת הניגוד – אבל, ברם, אולם). אסטרטגיות: 1. סריקה. 2. השוואה (מה דומה) והנגדה (מה מנוגד).
איך כתוב המאמר: מידע קודם – מילת הנגדה – מידע חדש.
אם המבוא ארוך – 8-7 פיסקאות. החלק המשמעותי בפסקה שלפני המאמר.
לשים להם את המאמרים במודל – כי הם בשנה ג' אין להם הרבה זמן להיות בספריה.
לכתוב בצורה מפורשת בסילבוס שהמאמרים, גם באנגלית הוא לבחינה. להדפיס את הסילבוס ולתת להם. לעבור על זה. להתחיל בחובות הסטודנטים בהקשר הזה – חובה לקרוא וזה למבחן.
לגשת ליוסי מהשכפול "אקי שלחה אותי" שיסביר לי את הנוהל לשכפול – איך אני שולחת הזמנה לשכפול (במייל).
יש תיבות דואר מתחת לבניין ההנהלה – אני אקבל מפתח לתיבה. לבקש שהדברים שלי יהיו במעטפה עם השם שלי מעל.
לחשוב על תכנים דסיפלנריים ופדגוגים עם אוריינות אקדמית.
תקנון – רשום כמה זמן עד הגשת ציונים.
לפי התקנון – לא אוכל בכיתה. שתיה כן. לעבור על התקנון ולהגיד להם את הכללים הרלוונטיים.
להתייעץ עם סגנית הדיקנית לגבי כל דבר על פי תקנון לימודים (הגשות באיחור וכו')
להקריא שמות.
לרשום בסילבוס שהמחוון יעלה למודל מאוחר יותר בהמשך הקורס (ולהיות גמישה עם זה) – למשל להציג את זה 3 שבועות לפני המבחן.
להתייחס לסילבוס לנושא ההערכה
לפני השיעור הראשון מייל לכולם – שישלחו לי או יביאו לשיעור הראשון את קורות החיים שלהם. אם הם רוצים להוסיף דברים אישיים שאדע עליהם.
לברר על שעת קבלה? בתיאום מראש.